Пост для вопросов- ответов. Здравствуйте! Да, пока ребенок не освоил достаточное количество простых слов из двух открытых слогов (пока, вода, деда, вата, мята и т. И работать над построением фразы при помощи этих звукоподражаний, лепетных слов. Параллельно заниматься стимулированием речевой активности в процессе совместной сюжетной игры. Учебное пособие «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей» предназначено для логопедов, студентов дефектологических вузов, родителей, желающих участвовать в коррекционной работе со своими детьми при стертой дизартрии. Например, укладываем мишку спать. Взрослый говорит: «Миша, надо спать, надо спать! Не слушается меня мишка, а- я- яй, давай вместе его позовём. Миииша, иди сюда! Надо спать, ложись, миша, баю- бай, баю- бай!» И т. Вот например игра . Поищите в интернете, недавно проводился, должны быть записи. Книга: Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов. Автор: Елена Архипова. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. В учебном пособии представлена развернутая клинико-психологическая характеристика нарушений речи детей со стертой дизартрией. Форматы: PDF. Автор: Архипова Е. Дата написания: 2014 г. Она конкретно рассказывала про поэтапное развитие речи, слухового внимания, памяти, восприятия. И кроме всего прочего Косинова рассказывала про особый речевой режим, который должен быть. Судя по тому что вы написали, у ребенка есть потребность в особом речевом режиме, речевых образцах. Вот что пишет (в своей презентации к этому вёбинару) Косинова про этот . - Год выпуска: 2008 Автор: Архипова Е.Ф. Жанр: Логопедия Формат: PDF, DjVu, TXT. Описание: Учебное пособие «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей» предназначено для логопедов, студентов дефектологических вузов, родителей, желающих .
- Автор книги, Елена Филипповна Архипова, профессор кафедры логопедии с детьми раннего возраста» (2006), « Стертая дизартрия у детей » (2007).
- Стертая дизартрия у детей : учебное пособие / Е.
Взрослый не просто комментирует то, что происходит и называет предметы, а постоянно обращается к ребёнку с вопросом; -если взрослый будет просто комментировать, то некоторые дети будут воспринимать это как фоновый шум, т. Говорить надо только о том, что происходит в данный момент, а не то, что происходит за окном, происходило вчера и т. Например, взрослый сообщает ребёнку о том, что они будут делать и задаёт вопрос, делает паузу, давая возможность ребёнку ответить, поощряя его к ответу и независимо от того, ответил ребёнок или нет, произносит правильный образец. Например, взрослый говорит: «Мы идём гулять. Куда мы идём? Как мы пойдём гулять? И далее, во время прогулки, взрослый 1. Другой пример, обыгрывающий действие, которое совершается многократно в течение дня: мытьё рук. Взрослый: «Давай мыть руки! Что будем делать? Мыыыть руки. Что ты будешь мыть? Где наши руки? Что это, руки или ноги? А чем ты будешь мыть руки? Водичка, водичка, вот вода- водичка.- «Даём речевой образец». Когда ребёнок обращается с просьбой ко взрослому, используя жесты, возгласы или просто мычание, взрослый фоном произносит образец для ребёнка, не используя слов «скажи, повтори». Например, если ребёнок не использует слово «дай», взрослый в каждой ситуации просьбы повторяет слово «дай- дай», сопровождая его жестом. Если ребёнок говорит «дай» или «да» вместо дай, то взрослый продолжает утрированно и чётко фоном произносить это слово и добавляет другое простое слово: дай пить, дай ам- ам и т. Альтернативные вопросы». Когда ребёнок обращается ко взрослому, тот обязательно задаёт вопрос «что тебе дать?», «что ты хочешь?». Полезно в этом случае задавать альтернативные вопросы: что ты будешь, молоко или хлеб. Напоминаем, что на этом этапе взрослый поощряет любое речевое проявление и не поправляет ребёнка, а только фоном чётко произносит правильный образец.- «Говорим мало, чётко артикулируя, утрированно». Когда взрослый говорит очень много, то ребёнку сложно вычленить из речевого потока те слова, которые доступны для его произнесения.- «Повторение - мать учения, или помним о том, как образуются условные рефлексы». Составить список слов для отработки и повторения в разных ситуациях: мама, папа, баба, дай, пить, иди, хочу и т. Если нет этих слов, то нужно сконцентрироваться на них, если простые слова есть, то повторяем по правилам речевого режима простые сочетания: дай пить, хочу гулять, идём гулять, надо спать и т.
|
